LINHA 2 – Resultados Alcançados

LINHA 2: Envolvendo Estudantes e Professores na Construção Conjunta de um Ensino Superior Centrado no Estudante

As atividades da Linha 2, realizadas pelas Unidades ACE, consistiram em elaborar e dinamizar sessões para professores e estudantes universitários, bem como para outras pessoas de interesse. Estas sessões tiveram como objetivo promover a compreensão e desenvolver as aptidões e competências necessárias para que professores e estudantes construíssem conjuntamente bases para o ensino superior centrado no estudante.  Primeiramente, ao nível dos cursos; depois, ao nível do departamento/faculdade; e, finalmente, ao nível de toda a instituição. Estas sessões foram organizadas em torno de seis temas:

O trabalho realizado em cada um dos seis temas é apresentado resumidamente a seguir:

TEMA 1: O que é o Enfoque Centrado no Estudante?

No Tema 1, as Unidades ACE centraram-se no conceito de aprendizagem centrada no estudante –  suas vantagens,  novos papeis dos professores e dos estudantes, bem como os elementos que devem existir para  a implementação desta abordagem – os aspectos que devem ser revisados ou criados se esta abordagem for adotada no ensino superior.

Especificamente, as Unidades ACE tiveram que selecionar dois dos cinco objetivos seguintes:

1	Explicar  aos professores universitários, pessoas em cargos administrativos e estudantes como a adoção do Enfoque Centrado no Estudante pode beneficiá- los e ajudar as instituições de ensino superior a cumprir melhor a sua missão e objetivos.
2	Ajudar professores e estudantes a compreender e começar a adotar novos papeis que eles devem desempenhar para contribuir conjuntamente para a implementação bem-sucedida do Enfoque Centrado no Estudante.
3	Ajudar professores e estudantes a identificar possíveis causas de resistência à implementação do Enfoque Centrado no Estudante e responder adequadamente aos sentimentos de resistência deles ou de outras pessoas.
4	Ajudar professores universitários a preparar um plano para a implementação gradual do Enfoque Centrado no Estudante, distinguindo as ações que cada professor pode realizar, por um lado, e as atividades que devem ser promovidas por equipes de professores que atuam no  mesmo curso.
5	Ajudar os estudantes a refletir sobre o desenho curricular e a implementação de carreira do ponto de vista do  Enfoque Centrado no Estudante– compartilhar propostas de possíveis melhorias com a equipe docente do curso em sessão de feedback.

Os resultados deste trabalho são mostrados abaixo. Estão organizados por Metas, com três tipos distintos de produtos: (1) vídeos que fornecem um resumo de fontes que podem ser úteis aos interessados ​​em preparar uma sessão sobre este tema; (2) planos de sessão que podem ser usados ​​ou modificados; e (3) recursos criados pelas Unidades ACE que foram utilizados como materiais explicativos durante as sessões.

Meta 1: Explicar aos professores universitários, pessoas em cargos administrativos e estudantes como a adoção do Enfoque Centrado no Estudante pode beneficiar os estudantes e ajudar as instituições de ensino superior a cumprir melhor a sua missão e objetivos

Recursos que podem ser consultados para preparar uma sessão relacionada com a Meta 1:

Planos de sessão prontos para uso:

• UMSA Education (Bolívia): “Una reflexión sobre la educación desde el enfoque de Aprendizaje Centrado en el Estudiante”

Vídeos explicativos que as Unidades ACE utilizaram durante as sessões relacionadas a Meta 1:

1.Vídeo – “O que  é o  enfoque ACE?”	Aqui	UMSA History (Bolívia)
2.Documento – “Vantagens do enfoque  ACE”	Aqui	UNLA Education (Argentina)
3. Podcasts Episódio 1: “O que ACE tem a ver com você? Episode 2: “Os principios teóricos y políticos da ACE” Episode 3: “ACE na prática, funciona?”	Aqui Aqui Aqui	ACE Educação – UNESP, (Brasil)
4. Vídeos explicativos sobre ACE	Introdução à abordagem ACE Pares Dialéticos:: 1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7	ACE Meio Ambiente – UNLA(Argentina)

META 2: Ajudar professores e estudantes a compreender e começar a adotar novos papeis que eles devem desempenhar para contribuir conjuntamente para a implementação bem-sucedida do Enfoque Centrado no Estudante

Recursos que podem ser consultados para preparar uma sessão relacionada com a Meta 2:

Planos de sessão prontos para uso:

• UFRGS Enfermagem (Brasil): “Possibilidades e desafios da Aprendizagem Centrada no Estudante (ACE)“
• UNILIBRE ACE Meio ambiente (Colômbia): “Preparándonos para la implementación del modelo ACE: nuestros nuevos roles como docentes“
• UNCUYO ACE Educação (Argentina): “Construyendo juntos un modelo de aprendizaje centrado en el estudiante“
• UMSA ACE Educação (Bolívia): “Los roles que cumplen los docentes y estudiantes dentro del Enfoque ACE”

Materiais explicativos que as Unidades ACE utilizaram durante as sessões relacionadas a Meta 2:

1. Apresentações de slides (PDF) – Aprendizagem Centrada no Estudante: Sessão de diálogo com os alunos	Aqui	ACE  Meio Ambiente – UNA(Paraguai)
2.Vídeo – Novos papeis de professores e alunos no Enfoque Centrado no Estudante	Aqui	ACE Educação-  UMSS (Bolívia)
3. Vídeo – Enfoque Centrado no EStudante	Aqui	Universidade Nacional Autônoma do México

META3: Ajudar professores e estudantes a identificar possíveis causas de resistência para a implementação do Enfoque Centrado no Estudante e para responder adequadamente ao sentimento de resistência que pode provocar.

Recursos que podem ser consultados para preparar uma sessão relacionada com a Meta 3:

Planos de sessão prontos para uso:

• UNLA Meio Ambiente (Argentina): “Introdução à Aprendizagem Centrada no Estudante: como superar resistências e iniciar sua implementação“

Materiais explicativos que as Unidades ACE utilizaram durante as sessões relacionadas a Meta 3:

1. Vídeo – Material explicativo usado como parte de uma sessão relacionada a Meta 3

Aqui

ACE História – UNCuyo (Argentina)

META 4: Ajudar professores universitários e preparar um plano para a implementação gradual do Enfoque Centrado no Estudante, distinguindo as ações que cada professor pode realizar, por um lado, e as atividades que devem ser promovidas por equipes de professores que atuam no mesmo curso.

Recursos que podem ser consultados para preparar uma sessão relacionada com a Meta 4:

META 5: Ajudar os estudantes a refletir sobre o desenho curricular e a implementação de carreira do ponto de vista do Enfoque Centrado no Estudante– partilhar propostas de possíveis melhorias com o corpo docente do curso numa sessão de feedback.

Recursos que podem ser consultados para preparar uma sessão relacionada com a Meta 5:

TEMA 2: Como informar os resultados da aprendizagem no nível do curso de graduação/currículo?

Em segundo lugar, as Unidades ACE tiveram que identificar o seu ponto de partida:

Estas quatro opções permitiram às Unidades ACE definir metas relevantes para o seu contexto, metas com um nível de dificuldade apropriado tanto para as próprias Unidades como para outras pessoas nos seus programas quando trabalham no Tema 2.

O terceiro passo para todas as Unidades ACE foi garantir que todos os seus membros (tanto professores como estudantes) estivessem prontos para ajudar outros  a envolverem-se na tarefa de formular ou rever resultados de aprendizagem ao nível do curso. As Unidades ACE trabalharam de forma colaborativa para construir conjuntamente o conhecimento e a compreensão necessários para tal, utilizando as seguintes questões (as questões em que se concentraram dependiam do ponto de partida):

Da mesma forma, cada Unidade ACE foi convidada a compartilhar um exemplo de RRAA ao nível de cursos que não foram bem formulados (os seus próprios ou os de outros programas) com comentários sobre por que necessitam de uma revisão, bem como sugestões de melhoria.

Alguns dos produtos do Tema 2 da Linha 2 são apresentados a seguir. Estes foram classificados em três categorias: (1) planos de sessão que podem ser usados ​​ou modificados; (2) recursos criados ou compilados pelas Unidades ACE que foram utilizados como materiais explicativos durante as sessões; e (3) outros recursos que podem ser consultados caso queira saber mais sobre o RRAA.

Planos de sessão que podem ser usados ​​ou modificados:

Unidade ACE Enfermagem UFRGS (Brasil)	Unidade ACE História UNCuyo (Argentina)
Unidade ACE  História UMSA (Bolívia)	Unidad ACE Meio Ambiente UNESP(Brasil)
Unidade ACE Educação  UMSS (Bolívia)	Unidade ACE Enfermagem UNIBE (Paraguai)
Unidade ACE Enfermagem UMSS (Bolívia)	Unidade ACE Meio Ambiente UNILIBRE (Colômbia)
Unidade ACE História (Paraguai)	Unidade ACE Enfermagem UNISABANA (Colômbia)
Unidade ACE Meio Ambiente UNA (Paraguai)	Unidade ACE Meio Ambiente UNLA (Argentina)
Unidade ACE Educação  UNCuyo (Argentina)	Unidade ACE Meio Ambiente UNMSM (Peru)

Recursos criados ou compilados pelas Unidades ACE que foram utilizados como materiais explicativos durante as sessões:

Infográfico de resultados de aprendizagem	Aqui	Unidade ACE Educação  UNILIBRE (Colômbia)
Resumo dos resultados de aprendizagem	Aqui	Unidade ACE Educação UNLA (Argentina)
Vídeos explicativos:– “Quais são os resultados da aprendizagem? (RRAA)”– “Por que é necessário formular o RRAA a nível de licenciatura se quisermos tornar o  Enfoque Centrado no Estudante uma realidade?”-“Como escrever resultados de aprendizagem?”	Aqui Aqui Aqui	Unidade ACE  Educação UMSA (Bolívia)
“Como os resultados de aprendizagem possibilitam a prática profissional em enfermagem?”-Material explicativo-Material de apoio	AquiAqui	Unidade ACE Enfermagem UFRGS (Brasil)
Podcast “Resultados de aprendizagem”	Aqui	Unidad ACE Meio Ambiente UNESP (Brasil)
PPT “Construindo Resultados de Aprendizagem”	Aqui	Unidade  ACE Meio Ambiente UNA (Paraguai)
Infográfico sobre redação/revisão de resultados de aprendizagem	Aqui	Unidade ACE de História  UNCuyo (Argentina)
Infográfico sobre como escrever resultados de aprendizagemResumo dos resultados de aprendizagemVídeo – “Resultados de aprendizagem: Caminhando em direção a uma abordagem centrada no estudante”	AquiAqui Aqui	Unidade ACE Educação UMSS (Bolívia)
Vídeos:-“Resultados de aprendizagem e objeto de avaliação”-“Como escrever um resultado de aprendizagem”	Aqui Aqui	Unidade ACE Meio Ambiente UCSA (Paraguai)
Vídeo explicativo sobre resultados de aprendizagemPPT “Os resultados de aprendizagem do currículo de engenharia ambiental sob a abordagem ACE”	Aqui Aqui	Unidade ACE Meio Ambiente UNILIBRE (Colômbia)

Outros recursos que podem ser consultados caso queira saber mais sobre o RRAA:

• nahí Mastache (2007) Formar personas competentes. Noveduc libros: Buenos Aires
• Antoni Zabala y Laia Arnau (2007) 11 ideas clave: Cómo aprender y enseñar competencias. Grao: Barcelona.
• Ballesteros Ballesteros, Vladimir Alfonso. (2020). Una aproximación inicial a los resultados de aprendizaje en educación superior. Revista científica, (39), 259-261.
• Fontalvo, Tomás J., Delahoz-Dominguez, Enrique J., & De la Hoz, Gustavo. (2022). Resultados de aprendizaje y mecanismos de evaluación en los programas académicos de educación superior en Colombia. Formación universitaria, 15(1), 105-114.
• Kennedy, & Grof Reese, H. (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje : un manual práctico. Ministerio de Educación.
• María Victoria de la Fuente Aragón et al (2014) La relación de los resultados del aprendizaje, la metodología docente y la metodología de evaluación. En: El reconocimiento docente. Innovar e investigar con criterios de calidad: XII Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria / coord. por María Teresa Tortosa Ybáñez, José Daniel Álvarez Teruel, Neus Pellín Buades, 2014, ISBN 978-84-697-0709-8, págs. 1862-1876
• Philippe Perrenoud (2008) La universidad entre la transmisión de conocimientos y el desarrollo de competencias. En: El debate sobre las competencias en la enseñanza universitaria / coord. por Josep Carreras Barnés, Philippe Perrenoud, 2008, ISBN 978-84-8063-935-4, págs. 21-44
• Unidad Curricular de Postgrado de la Universidad de la Frontera (2016). Cómo redactar resultados de aprendizaje. https://eservicioseducativos.com/wp-content/uploads/2021/10/Como-redactar-Resultados-de-Aprendizaje-2018.pdf
• Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (sf) Definiendo Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación para mis Cursos. https://eservicioseducativos.com/wp-content/uploads/2021/10/Criterios-de-evaluacio%CC%81n.pdf
• Universidad del Desarrollo (sf) Guía para redactar Resultados de Aprendizaje. https://cdd.udd.cl/files/2018/11/Guia_para_Redactar_Resultados_de_Aprendizaje.pdf

TEMA 3: Atribuição de créditos acadêmicos em cursos/currículos de ensino superior

Em termos de competências adquiridas, é esperado que as Unidades ACE tenham alcançado os seguintes RRAA:

Para todos os interessados ​​em obter resultados semelhantes ao nível da disciplina/carreira/instituição de ensino superior, partilham-se abaixo os arquivos com a descrição detalhada dos três exercícios juntamente com os respetivos “modelos de apresentação de produtos”:

1. Carga de trabalho dos estudantes estimada pelos professores para todo o programa e expressa em CLAR
2. Carga de trabalho  dos estudantes do primeiro ano em comparação com outros anos
3. Exercício de comparação de carga de trabalho planejada do estudante

TEMA 4: Resultados de aprendizagem ao nível dos cursos/disciplinas/matérias/unidades do programa

No Tópico 4, as Unidades ACE concentraram-se em escrever ou rever os resultados de aprendizagem ao nível da disciplina e garantir que estes estivessem  alinhados com os resultados de aprendizagem ao nível do curso (ver resultados de trabalho do Tópico 2). Todas as Unidades ACE foram convidadas a iniciar este trabalho com os resultados de aprendizagem das disciplinas do primeiro ano e depois progredir gradualmente ao longo dos meses restantes do projeto. Mais uma vez, as Unidades ACE procuraram formas contextualmente apropriadas de envolver outros estudantes e professores para além das Unidades ACE neste processo. Os resultados deste trabalho podem ser consultados nos documentos do Currículo Modelo (ver Resultados da Linha 3).

Em termos de ir além dos grupos de trabalho centrais e envolver outros professores e estudantes na aprendizagem conjunta e na discussão dos resultados de aprendizagem das disciplinas do programa em que trabalham/estudam, as 21 Unidades ACE organizaram um total de 30 sessões. Estas sessões envolveram cerca de 214 participantes, entre alunos, professores e pessoal administrativo.

As primeiras tentativas das Unidades ACE em cumprir a tarefa de explicar aos futuros alunos do primeiro ano os resultados da aprendizagem – a sua relevância e significado – são apresentadas abaixo. Estes estão organizados por Área Temática. O objetivo de compartilhá-los é inspirar os professores a buscarem estratégias para informar da melhor forma os alunos sobre o RRAA.

Educação	História
UNLA – Argentina UNCuyo – Argentina UMSA – Bolivia UMSS – Bolivia	UNA – Paraguay UNCuyo – Argentina UMSA – Bolivia

Meio ambiente	Enfermagem
UNESP – Brasil UNMSM – Perú UNA – Paraguay UNI – Perú (1 & 2) UNLA – Argentina (1 & 2) UNILIBRE – Colombia (1 & 2)	UNISABANA – Colombia UFRGS – Brasil UNIBE – Paraguay (1, 2 & 3) UMSS – Bolivia

TEMA 5: Aplicação do Enfoque Centrado no Estudante: Aprendizagem e Ensino

Projetos prontos para usar ou modificar:

• “Como aprendemos? E o que isso significa?” (UFRGS Nursing ACE Unit – Brasil)
• “A aula invertida e seus distintos formatos” (UNESP Education ACE Unit – Brasil)
• “Conversatorio y reflexión sobre la aplicación del enfoque ACE desde el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación” (UNILIBRE Environmental Studies ACE Unit – Colombia)
• “Aprendizaje Visual: Mentefactos Conceptuales como Organizadores Gráficos Mentales para la Representación y el Aprendizaje de Conceptos” (session for academics) y “Pre-textos como construcción de tejido social” (session for students) (UNILIBRE Education ACE Unit – Colombia)
• “Profesores que diseñan experiencias para el aprendizaje ¿Como buscar actividades de enseñanza Aprendizaje centrado estudiante?” (UNISABANA Nursing ACE Unit – Colombia)
• “Sesión sobre Aprendizaje y Enseñanza ACE “Es mi turno de hACEr”” (UMSS Education ACE Unit – Bolivia)
• “Aplicación del enfoque ACE: Aprendizaje y Enseñanza” (UNA Environmental Studies ACE Unit – Paraguay)
• “Modelo educativo de la UNIBE ACE – El estudiante centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje” (UNIBE Education & Nursing ACE Units – Paraguay)
• “El Papel de la crítica histórica” (UNA History ACE Unit – Paraguay)
• “Resultados de aprendizaje y enseñanza de tareas complejas en debate con la neurociencias y el contexto educativo” (UNLA Education ACE Unit – Argentina)
• “Cómo plasmar el ECE junto a los RRAA en las clases”: session for academics; session for students (UMSA History ACE Unit – Bolivia)
• “Ampliar los Resultados de Enseñanza-Aprendizaje Articulados a nivel carrera” (UNLA Environmental Studies ACE Unit – Argentina)
• “Aprendiendo entre todos a redactar los Resultados de Aprendizajes para su aplicación en el aula” (UCSA Environmental Studies ACE Unit – Paraguay)

Materiais explicativos relacionados ao Tópico 5 elaborados pelas Unidades ACE:

• Material explicativo created by UFRGS Nursing ACE Unit (Brazil)
• Conversatorio y reflexión sobre la aplicación del enfoque ACE desde el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación PPT created by UNILIBRE Environmental Studies ACE Unit (Colombia))
• “Aplicación ACE. Metodología activa” PPT created by UNA Environmental Studies ACE Unit (Paraguay)
• “Aplicación del Enfoque ACE: Aprendizaje y Enseñanza” PPT created by UNA Environmental Studies ACE Unit (Paraguay)
• “¿Qué es ACE?” PPT created by UNIBE Nursing ACE Unit (Paraguay)
• Infographics about Learning and Teaching in Student-Centred Higher Education created by UMSS Nursing ACE Unit (Bolivia): 1, 2, 3, & 4

Materiais explicativos relacionados ao Tópico 5 criados por outras pessoas e utilizados pelas Unidades ACE:

• Terigi, Flavia. (2016). Dossier. “Sobre aprendizaje escolar y neurociencias”, por. Propuesta Educativa Número 46 – Año 25 – Nov. 2016 – Vol2 – Págs. 50 a 64 [disponible en https://www.redalyc.org/pdf/4030/403049783006.pdf]
• “Acabe com a curva do esquecimento!” & “Como o nosso cérebro aprende?” (videos)
• “Técnicas de aprendizaje según la ciencia” (video)
• “Aprendizaje visual” (web-page)
• “Taxonomía SOLO – John Biggs” (video)
• Video [YouTube]: Los cuatro pilares del aprendizaje. Stanislas Dehaene, neurocientífico.
• Delors, Jacques. (1994). “Los cuatro pilares de la educación”, en La Educación encierra un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.
• Dehaene, Stanislas. (2019). ¿Cómo aprendemos? Siglo Veintiuno Editores. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Argentina.– Taboada, María Beatriz. (2021).Enseñanza virtual: 27 preguntas y respuestas / María Beatriz Taboada ; Guadalupe Álvarez. El Ateneo. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

TEMA 6: Aplicação do Enfoque Centrado No Estudante: avaliação

Projetos prontos para usar ou modificar (em português e espanhol):

• “Evaluación centrada en el estudiante” (UNCUYO Education ACE Unit – Argentina)
• “¿Cómo aprendemos? / ¿Cómo evaluamos?” (UNCUYO History ACE Unit – Argentina)
• “Aplicación del enfoque centrado en el estudiante en la Evaluación” (UNLA Environmental Studies ACE Unit – Argentina)
• “Es mi turno de hACEr: Descubriendo la evaluación” (UMSS Education ACE Unit – Bolivia)
• “Professores e Estudantes do Curso de Enfermagem, Precisamos Falar sobre Avaliação!” (UFRGS Nursing ACE Unit – Brazil)
• “Avaliação participativa” (UNESP Environmental Studies ACE Unit – Brazil)
• “Evaluación de aprendizajes” (UNILIBRE Education ACE Unit – Colombia)
• “Evaluando Resultados de Aprendizaje desde el enfoque de Aprendizaje Centrado en el Estudiante”(UNILIBRE Environmental Studies ACE Unit – Colombia)
• “Profesores que diseñan experiencias que evalúan” (session for academics) & “¿Cómo percibo los resultados de aprendizaje en mis clases troncales de enfermería?” (session for students) (UNISABANA Nursing ACE Unit – Colombia)
• “Aplicando el enfoque centrado en el estudiante en la evaluación” (UCSA Environmental Studies ACE Unit – Paraguay)
• “Evaluación constructivista en la educación superior para el enfoque ACE” (UNA Environmental Studies ACE Unit – Paraguay)
• “Aplicando el enfoque centrado en el estudiante en la evaluación” (UNIBE Nursing ACE Unit – Paraguay)
• “Aplicación del enfoque centrado en el estudiante en la Evaluación” (UNLA Nursing ACE Unit – Bolivia)
• “Reflexionando sobre la Evaluación Centrada en el Estudiante”(UNLA Education ACE Unit – Argentina)
• “Evaluación en ACE” (Unidad ACE UNIBE Educación – Paraguay)

Materiais de apoio para sessões

Outros recursos que podem ser consultados caso queira saber mais sobre avaliação no Enfoque Centrado no Estudante: