{"id":66,"date":"2023-09-05T17:00:03","date_gmt":"2023-09-05T20:00:03","guid":{"rendered":"https:\/\/erasmus-ace.com\/enfermeria\/?page_id=66"},"modified":"2024-01-04T11:50:09","modified_gmt":"2024-01-04T14:50:09","slug":"dimension1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/erasmus-ace.com\/enfermeria\/dimension1\/","title":{"rendered":"1. Cuidado de enfermer\u00eda seguro y de calidad"},"content":{"rendered":"\n
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El cuidado de enfermer\u00eda seguro y de calidad se refiere a una pr\u00e1ctica de enfermer\u00eda que se basa en el conocimiento profundo de las teor\u00edas de enfermer\u00eda, los conceptos relacionados con la salud y la enfermedad, as\u00ed como en las artes y ciencias human\u00edsticas y naturales que permiten el entendimiento del ser humano en su totalidad y en diferentes contextos culturales.
Los profesionales de enfermer\u00eda deben ser capaces de establecer planes de cuidados integrales para sus pacientes en el marco del proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda, utilizando un pensamiento cr\u00edtico reflexivo que promueva la toma de decisiones en salud. Esto incluye la implementaci\u00f3n de pr\u00e1cticas y procesos de sensibilizaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n que aseguren una atenci\u00f3n segura y de calidad en el \u00e1mbito asistencial y comunitario a nivel nacional e internacional.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

La responsabilidad de los profesionales de enfermer\u00eda es ejercer la disciplina profesional de enfermer\u00eda, teniendo en cuenta los aspectos esenciales del cuidado seguro desde una perspectiva individual, familiar y comunitaria a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n del proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda en un marco sociopol\u00edtico, cultural, axiol\u00f3gico y disciplinar a nivel nacional e internacional.<\/p>\n\n\n\n

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CONOCIMIENTOS<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Conoce las teor\u00edas de enfermer\u00eda y el conocimiento de los conceptos referentes a la diada salud- enfermedad, as\u00ed como las artes y ciencias human\u00edsticas y naturales que permiten el entendimiento del funcionamiento hol\u00edstico del ser humano inmerso en diferentes contextos y culturas que interfieren de manera directa como indirecta en el estado de salud de la persona, permitiendo as\u00ed el reconocimiento de las diferentes respuestas adaptativas ante situaciones diversas, por medio del proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda, para el desarrollo de una pr\u00e1ctica segura.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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HABILIDADES<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Establece planes de salud y de cuidados integrales en el marco del proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda, con pensamiento cr\u00edtico reflexivo, que promueva la toma de decisiones en salud que en conjunto con procesos de sensibilizaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n promuevan en el profesional de enfermer\u00eda la capacidad para implementar una atenci\u00f3n segura dentro del \u00e1mbito de pr\u00e1ctica asistencial y\/o comunitaria a nivel nacional e internacional.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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RESPONSABILIDADES<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Practica la disciplina profesional de enfermer\u00eda, teniendo en cuenta los aspectos esenciales del cuidado seguro desde una perspectiva individual, familiar y comunitaria a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n del proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda en un marco sociopol\u00edtico, cultural, axiol\u00f3gico y disciplinar a nivel nacional como internacional.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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Subdimensi\u00f3n 1: Prevenci\u00f3n de la enfermedad<\/strong>\u200b<\/h3>
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ABS (Aprendizaje basado en Simulaci\u00f3n)
Colombia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La implementaci\u00f3n del modelo de aprendizaje por simulaci\u00f3n se configura en tres momentos a partir de (Gu\u00e1rate et al., 2017)<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Planeaci\u00f3n de la estrategia<\/li>\n\n\n\n
  2. Aplicaci\u00f3n de la estrategia<\/li>\n\n\n\n
  3. Cierre y evaluaci\u00f3n
    <\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n

    Implementaci\u00f3n en asignatura de Semiolog\u00eda<\/p>\n\n\n\n

    \n
    Video<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Metodologia da problematiza\u00e7\u00e3o
    Brasil<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n

    (Arco de Maguerez)<\/p>\n\n\n\n

    \n
    Video<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Aprendizaje Basado en Proyectos
    Bolivia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n
    \n
    Resumen<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Aprendizaje Basado en Servicio
    Paraguay<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n
    \n
    Presentaci\u00f3n<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
    Video 1<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
    Video 2<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<\/div><\/div>\n\n
    \n
    \n

    Subdimensi\u00f3n 2: Promoci\u00f3n de la salud\u200b<\/strong><\/h3>
    <\/span>\n <\/div><\/div>
    \n\n
    \n

    ABS (Aprendizaje basado en Simulaci\u00f3n)
    Colombia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    La implementaci\u00f3n del modelo de aprendizaje por simulaci\u00f3n se configura en tres momentos a partir de (Gu\u00e1rate et al., 2017)<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Planeaci\u00f3n de la estrategia<\/li>\n\n\n\n
    2. Aplicaci\u00f3n de la estrategia<\/li>\n\n\n\n
    3. Cierre y evaluaci\u00f3n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n

      Implementaci\u00f3n en asignatura de Semiolog\u00eda<\/p>\n\n\n\n

      \n
      Video 1<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
      Video 2<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Metodologia da problematiza\u00e7\u00e3o
      Brasil<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

      Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n

      (Arco de Maguerez)<\/p>\n\n\n\n

      \n
      Video<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Aprendizaje Basado en Proyectos
      Bolivia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

      Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n
      \n
      Video<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Aprendizaje Basado en Servicio
      Paraguay<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

      Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n
      \n
      Presentaci\u00f3n<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
      Video 1<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
      Video 2<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Aprendizaje Basado en Servicio
      Colombia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

      Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n

      Implementaci\u00f3n de estrategias en el territorio con actividades tendientes al fortalecimiento de la promoci\u00f3n de la salud.
      Actividades con la comunidad de la vereda Portachuelo en Zipaquir\u00e1 y tamizajes de riesgo cardiovascular en el Centro d\u00eda Santa Ana – Zipaquir\u00e1:<\/p>\n\n\n\n

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      Subdimensi\u00f3n 3: Tratamiento y rehabilitaci\u00f3n<\/strong>\u200b<\/h3>
      <\/span>\n <\/div><\/div>
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      ABS (Aprendizaje basado en Simulaci\u00f3n)
      Colombia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

      La implementaci\u00f3n del modelo de aprendizaje por simulaci\u00f3n se configura en tres momentos a partir de (Gu\u00e1rate et al., 2017)<\/p>\n\n\n\n

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      1. Planeaci\u00f3n de la estrategia<\/li>\n\n\n\n
      2. Aplicaci\u00f3n de la estrategia<\/li>\n\n\n\n
      3. Cierre y evaluaci\u00f3n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

        Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n
        \n
        Video<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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        Metodologia da problematiza\u00e7\u00e3o
        Brasil<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

        Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n

        (Arco de Maguerez)<\/p>\n\n\n\n

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        Video<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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        Aprendizaje Basado en Proyectos
        Bolivia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

        Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n
        \n
        Video<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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        Aprendizaje Basado en Servicio
        Paraguay<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

        Ejemplo:<\/h4>\n\n\n\n
        \n
        Presentaci\u00f3n<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
        Video 1<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
        Video 2<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<\/div><\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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