{"id":209,"date":"2023-09-29T22:44:03","date_gmt":"2023-09-30T01:44:03","guid":{"rendered":"https:\/\/erasmus-ace.com\/educacion\/?page_id=209"},"modified":"2024-02-02T16:48:35","modified_gmt":"2024-02-02T19:48:35","slug":"dimension-disciplinar","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/erasmus-ace.com\/educacion\/dimension-disciplinar\/","title":{"rendered":"Dimensi\u00f3n Disciplinar"},"content":{"rendered":"\n

Esta dimensi\u00f3n desarrolla:<\/p>\n\n\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Pr\u00e1cticas seg\u00fan subdimensiones<\/h1>\n\n\n
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Ciencias Sociales<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>
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Pr\u00e1cticas ACE (\u00bfQu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

La Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n como recurso metodol\u00f3gico para el abordaje integrador y din\u00e1mico de la educaci\u00f3n
(Estrategia implementada en el Laboratorio de Investigaci\u00f3n Acci\u00f3n)<\/p>\n\n\n\n

Resultado de aprendizaje (\u00bfPara qu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
    \n
  • Aplica la relaci\u00f3n dial\u00f3gica y c\u00edclica de la Investigaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n
  • Acci\u00f3n en la lectura de los procesos educativos considerando m\u00faltiples miradas inter y transdisciplinares<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Metodolog\u00eda (\u00bfC\u00f3mo se desarrolla?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
      \n
    • Incursi\u00f3n protag\u00f3nica del estudiante en el campo de acci\u00f3n, a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n participante con apoyo del diario de campo, entrevistas, y otros instrumentos.<\/li>\n\n\n\n
    • Toma de decisi\u00f3n participativa entre estudiantes, docente y sujetos participantes, respecto al abordaje de la problem\u00e1tica o necesidad educativa.<\/li>\n\n\n\n
    • Planificaci\u00f3n de la acci\u00f3n educativa, con base en propuestas alternativas, creativas e innovadoras producto de las indagaciones y descubrimientos de los estudiantes-investigadores.<\/li>\n\n\n\n
    • B\u00fasqueda de informaci\u00f3n explorando alcances pr\u00e1cticos y fundamentaciones te\u00f3ricas que orienten la acci\u00f3n educativa.<\/li>\n\n\n\n
    • Reflexi\u00f3n permanente del desarrollo de la acci\u00f3n educativa y fuera de ella con apoyo en datos generados con instrumentos de investigaci\u00f3n, con el prop\u00f3sito de verificar incidencias y\/o reorientar el proceso, con mediaci\u00f3n y facilitaci\u00f3n docente.<\/li>\n\n\n\n
    • Sistematizaci\u00f3n de la acci\u00f3n educativa en un producto (escrito o audiovisual) donde se reconoce las experiencias significativas y los soportes te\u00f3ricos hacia la b\u00fasqueda de sentidos de realidad, valorando la construcci\u00f3n colectiva de conocimientos de estudiantes, docentes y participantes de la investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Evidencias del proceso (\u00bfC\u00f3mo se evidencia?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
        \n
      • Asistencia sostenida al trabajo de campo.<\/li>\n\n\n\n
      • Registros de diarios de campo, entrevistas y otros instrumentos.<\/li>\n\n\n\n
      • Plan de acci\u00f3n educativa.<\/li>\n\n\n\n
      • Fundamentos te\u00f3ricos que expliquen el problema y las estrategias de la acci\u00f3n educativa, con apoyo de bibliograf\u00eda revisada.<\/li>\n\n\n\n
      • Registros de observaci\u00f3n y levantamiento de datos de experiencias de la acci\u00f3n educativa.<\/li>\n\n\n\n
      • An\u00e1lisis procesual de datos con apoyo de informaci\u00f3n generada en la acci\u00f3n educativa y los fundamentos te\u00f3ricos de respaldo (triangulaci\u00f3n de datos).<\/li>\n\n\n\n
      • Socializaciones coevaluativas permanentes, con registro de participaciones en clase, informes, mesas de di\u00e1logo y otros mecanismos evidenciadores.<\/li>\n\n\n\n
      • Presentaci\u00f3n del RRAA plasmado en un producto escrito y\/o audiovisual, con respaldo de evidencias del proceso.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Fundamentaci\u00f3n (\u00bfPor qu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

        La investigaci\u00f3n-acci\u00f3n posibilita integraciones metodol\u00f3gicas y disciplinares diversas, al propiciar acciones inherentes a la pr\u00e1ctica del profesional en educaci\u00f3n, retomando la propia experiencia como objeto de reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis cooperativo, situando a los protagonistas del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje en escenarios activos de co-construcci\u00f3n comprensivas y de mejora o cambio de problem\u00e1ticas educativas en y desde la acci\u00f3n.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

        \n

        Pr\u00e1cticas ACE (\u00bfQu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

        Autobiograf\u00eda
        (Estrategia implementada en la asignatura de Fundamentos Sociol\u00f3gicos de la Educaci\u00f3n)<\/p>\n\n\n\n

        Resultado de aprendizaje (\u00bfPara qu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

        Propicia el ejercicio y la habilidad reflexiva de lo hecho y las decisiones a tomar expresados en la redacci\u00f3n autobiogr\u00e1fica<\/p>\n\n\n\n

        Metodolog\u00eda (\u00bfC\u00f3mo se desarrolla?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
          \n
        • Identificaci\u00f3n de la experiencia educativa personal a partir del intercambio de ideas colectivas sobre gesti\u00f3n educativa.<\/li>\n\n\n\n
        • Redacci\u00f3n de la experiencia educativa personal, con base en las siguientes preguntas: \u00bfpor qu\u00e9 pienso lo que pienso? \u00bfpor qu\u00e9 digo lo que digo? \u00bfpor qu\u00e9 hago lo que hago? \u00bfpor qu\u00e9 vivo lo que vivo?<\/li>\n\n\n\n
        • Revisi\u00f3n del documento por pares y por el docente<\/li>\n\n\n\n
        • Correcci\u00f3n del escrito<\/li>\n\n\n\n
        • Presentaci\u00f3n final<\/li>\n\n\n\n
        • Opcional: Publicaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Evidencias del proceso (\u00bfC\u00f3mo se evidencia?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
            \n
          • Respuestas a las preguntas gu\u00eda.<\/li>\n\n\n\n
          • Redacci\u00f3n reflexiva de la autobiograf\u00eda<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Fundamentaci\u00f3n (\u00bfPor qu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

            La autobiograf\u00eda contribuye a promover la habilidad metacognitiva sobre lo hecho, lo que se est\u00e1 haciendo; a la construcci\u00f3n de propias visiones y a pasar de una l\u00f3gica de consumo a una l\u00f3gica de producci\u00f3n de conocimiento. As\u00ed mismo permite valorar el propio conocimiento, voz y experiencia y desarrollar el imaginario sociol\u00f3gico.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n<\/div><\/div>\n\n

            \n
            \n

            Administraci\u00f3n y Gesti\u00f3n Educativa<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>
            <\/span>\n <\/div><\/div>
            \n\n
            \n

            Pr\u00e1cticas ACE (\u00bfQu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

            Aprendizaje situado
            (Estrategia implementada en la asignatura de Educaci\u00f3n Intra, Intercultural y Pluriling\u00fce)<\/p>\n\n\n\n

            Resultado de aprendizaje (\u00bfPara qu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

            Construye categor\u00edas conceptuales de gesti\u00f3n educativa desde la pr\u00e1ctica en contextos interculturales de educaci\u00f3n formal.<\/p>\n\n\n\n

            Metodolog\u00eda (\u00bfC\u00f3mo se desarrolla?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
              \n
            • Lectura dialogada y reflexiva de teor\u00eda sobre gesti\u00f3n educativa en contextos interculturales.<\/li>\n\n\n\n
            • Identificaci\u00f3n de categor\u00edas conceptuales de mayor relevancia sobre el tema.<\/li>\n\n\n\n
            • En equipos colaborativos, se hace la comprobaci\u00f3n de las categor\u00edas conceptuales con apoyo de preguntas gu\u00eda de investigaci\u00f3n evaluativa, en unidades educativas.<\/li>\n\n\n\n
            • Centralizaci\u00f3n y an\u00e1lisis de base de datos generados.<\/li>\n\n\n\n
            • Presentaci\u00f3n de resultados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

              Evidencias del proceso (\u00bfC\u00f3mo se evidencia?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
                \n
              • Informes semanales de asistencia a centros educativos<\/li>\n\n\n\n
              • Base de datos generados<\/li>\n\n\n\n
              • Evidencias audiovisuales<\/li>\n\n\n\n
              • Informe final<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                Fundamentaci\u00f3n (\u00bfPor qu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
                  \n
                • Contribuye al desarrollo de aprendizajes significativos desde la reconceptualizaci\u00f3n y contrastaci\u00f3n de teor\u00eda y pr\u00e1ctica. Busca trascender lo memor\u00edstico para volverse un aprendizaje significativo que parte desde la experiencia.<\/li>\n\n\n\n
                • Permite tener una valoraci\u00f3n de aspectos conductual, emocional y cognitivo, necesarios para el involucramiento estudiantil.<\/li>\n\n\n\n
                • Permite mejorar la capacidad permanente de crear y recrear conceptos tomando en cuenta la experiencia orientadora.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
                  \n

                  Pr\u00e1cticas ACE (\u00bfQu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

                  Estudios de caso en grupos cooperativos de aprendizaje
                  (Estrategia implementada en el Taller de Evaluaci\u00f3n Educativa)<\/p>\n\n\n\n

                  Resultado de aprendizaje (\u00bfPara qu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

                  Dise\u00f1a un plan de evaluaci\u00f3n para una instituci\u00f3n educativa seg\u00fan estudio de caso.<\/p>\n\n\n\n

                  Metodolog\u00eda (\u00bfC\u00f3mo se desarrolla?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
                    \n
                  • Identificaci\u00f3n de expectativas de aprendizaje seg\u00fan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, con apoyo de tarjetas diferenciadas por color. La pregunta central es: \u00bfQu\u00e9 esperas aprender este semestre?<\/li>\n\n\n\n
                  • Reflexiones sobre tendencias de expectativas de aprendizaje respecto de los tres tipos de contenidos.<\/li>\n\n\n\n
                  • Identificaci\u00f3n y priorizaci\u00f3n de contenidos a desarrollar con base en las reflexiones sobre tendencias de expectativas de aprendizaje, enfatizando lo actitudinal.<\/li>\n\n\n\n
                  • Definici\u00f3n colaborativa del estudio de caso a desarrollar en un periodo de gesti\u00f3n acad\u00e9mica, relacionados con la evaluaci\u00f3n educativa institucional, de planes y programas o dise\u00f1os curriculares.<\/li>\n\n\n\n
                  • Conformaci\u00f3n de grupos de estudio<\/li>\n\n\n\n
                  • Construcci\u00f3n colectiva y validaci\u00f3n de instrumentos de evaluaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n
                  • Dise\u00f1o de una gu\u00eda de aplicaci\u00f3n y seguimiento que oriente el proceso a seguir seg\u00fan estudio de caso definido.<\/li>\n\n\n\n
                  • Reflexiones de hallazgos de estudio de caso.<\/li>\n\n\n\n
                  • Generaci\u00f3n de propuestas que, en base a los hallazgos del estudio de caso realizado, contribuyan a la construcci\u00f3n de un curr\u00edculo alternativo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                    Evidencias del proceso (\u00bfC\u00f3mo se evidencia?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
                      \n
                    • Expectativas de ense\u00f1anza y aprendizaje identificadas seg\u00fan tipos de contenidos<\/li>\n\n\n\n
                    • Contenidos identificados y priorizados<\/li>\n\n\n\n
                    • Estudio de caso definido<\/li>\n\n\n\n
                    • Grupos conformados<\/li>\n\n\n\n
                    • Instrumentos de evaluaci\u00f3n dise\u00f1ados y validados<\/li>\n\n\n\n
                    • Gu\u00eda de aplicaci\u00f3n y seguimiento de estudio de caso<\/li>\n\n\n\n
                    • Informe de reflexiones sobre estudio de caso<\/li>\n\n\n\n
                    • Propuesta que se enmarque en un dise\u00f1o de curr\u00edculo alternativo<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                      Fundamentaci\u00f3n (\u00bfPor qu\u00e9?)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

                      La propuesta metodol\u00f3gica del Taller de evaluaci\u00f3n educativa est\u00e1 sustentada en la importancia de desarrollar el pensamiento reflexivo y cr\u00edtico partiendo de expectativas de aprendizaje y ense\u00f1anza.
                      En este proceso se va haciendo pr\u00e1ctica de la flexibilidad metodol\u00f3gica adecuando t\u00e9cnicas, procedimientos a seguir y evidencias de proceso a definir seg\u00fan tem\u00e1ticas y\/o necesidades del contexto, institucionales y personales, considerando las expectativas desde la recuperaci\u00f3n de aprendizajes previos.
                      La flexibilidad metodol\u00f3gica depender\u00e1 tambi\u00e9n de los resultados logrados por gesti\u00f3n acad\u00e9mica en cuanto a competencias investigativas y reflexiones sobre las capacidades y autoestructuraci\u00f3n en el proceso de aprendizaje.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n<\/div><\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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